التقييمات المعرفية والسيكومترية

يستند التقييم العصبي النفسي إلى مجموعات اختبارات مقنّنة ومُعيَّرة على مجموعات مرجعية واسعة. وتُعدّ مقاييس وكسلر، WISC-V للأطفال والمراهقين من 6 إلى 16 سنة وWAIS-IV للراشدين من 16 إلى 79 سنة، مراجع عالمية في التقييم المعرفي. وهي تقيس الفهم اللفظي، والاستدلال البصري المكاني، والاستدلال السائل، والذاكرة العاملة، وسرعة معالجة المعلومات.

تبدأ العملية بمقابلة سريرية لجمع السوابق وفهم دواعي الطلب والسياق المدرسي أو المهني. وتُجرى الاختبارات وجهًا لوجه خلال جلسة أو جلستين، تستغرق كلّ منهما ساعتين، في بيئة هادئة ومقنّنة. ولا يكتفي المختصّ بملاحظة الدرجات الكمية، بل يلاحظ أيضًا الاستراتيجيات فوق المعرفية، ومقاومة التعب، وتدبير التوتّر عند بذل الجهد.

يكون التقييم ضروريًّا لتوصيف اضطراب نقص الانتباه المصحوب بفرط الحركة أو غير المصحوب به، وتأكيد الإمكانات الذهنية المرتفعة، وتشخيص اضطرابات التعلّم المحدّدة، كعسر القراءة وعسر الحساب وعسر الأداء الحركي، أو تقييم الآثار المعرفية المترتّبة على إصابة في الرأس أو سكتة دماغية أو مرض عصبي.

يُختتم التقييم بمقابلة لشرح النتائج وتسليم تقرير مكتوب مفصّل. ولا يختزل هذا التقرير الشخص في رقم لنسبة الذكاء، بل يبرز نقاط قوّته، ويوضّح مواطن هشاشته، ويقدّم توصيات ملموسة تعترف بها المؤسّسات التعليمية والطبية، كإضافة ثلث الوقت في الامتحانات، والمساعدة البشرية، والأدوات الحاسوبية التعويضية.

تقدّم نتائج القياس النفسي صورة موضوعية للأداء المعرفي في لحظة محدّدة. ولدى الطفل الذي لا يزال في طور النموّ، يمكن النظر في إعادة التقييم بعد سنتين لقياس فوائد التدخّلات التأهيلية وتحديث التكييفات المدرسية في الإعدادي أو الثانوي.