مواكبة الصعوبات المدرسية

حين ينقطع انخراط الطفل في الدراسة، قد تتعدّد الأسباب: اضطرابات محدّدة في النموّ العصبي، كعسر القراءة وعسر الإملاء وعسر الحساب وعسر الأداء الحركي، وصعوبات الانتباه والتركيز، ونضج ذهني مبكر يولّد الملل، وقلق أداء يشلّ القدرة على الفعل، أو صعوبات وجدانية في الوسط الأسري. وتتيح المواكبة السريرية نظرة شاملة تفصل ما يتعلّق بالإدراك عمّا يتعلّق بالانفعال.

يستقبل الأخصائي النفسي الطفل ووالديه لاستعادة مساره الدراسي، وتحليل دفاتره، وملاحظة سلوكه أمام المهامّ، والتواصل مع المدرّسين. وتتيح اختبارات موجّهة للكفاءة الذهنية والانتباه تحديد مواضع التعثّر بصورة موضوعية ودون تهويل، مع إبراز المواهب التي يحتفظ بها التلميذ.

تُعلّم المواكبة التلميذ طرائق محفّزة فوق معرفية: الخرائط الذهنية البصرية، وتقسيم الواجبات إلى أهداف صغيرة قابلة للتحقيق، وتقنيات الحفظ النشط، وتدبير التوتّر أمام التقييمات. ويتعلّم الطفل مجدّدًا النظر إلى الخطأ بوصفه وسيلة طبيعية للتعلّم، لا زلّة مهينة.

يصوغ الممارس توصيات بتكييفات مدرسية، كإضافة ثلث الوقت، وتخفيف النسخ، واستخدام الحاسوب، وتقديم التعليمات شفهيًّا، ويعرضها على الفريق التربوي. ويعيد هذا التعاون الوثيق الحوار بين الأسرة والمدرسة، فيتيح للطفل استعادة متعة التعلّم والاعتزاز بتقدّمه.

أمام الصعوبات المدرسية، يستبطن الطفل غالبًا شعورًا مؤذيًا بانعدام القيمة. ويخفّف الأخصائي النفسي من وقع الموقف بشرح كيفية عمل دماغه، ويتعاون مع المدرسة ليُعترف بجهوده وتُكافأ بما يناسبها، ممّا ينشّط الرغبة في التعلّم.